第五届全英文教学研修在西浦圆满举办，共议面向未来的全英文教学

2023年6月17日至18日，来自各地不同学科的近20名国内全英文教师和外籍教师来到西交利物浦大学，参加了由领导与教育前沿院举办的第五届全英文教学研修，以期提升全英文教学的能力，共同研讨面向未来的全英文教学。

本次全英文教学研修围绕“教育理念转变、全英文教学能力提升、学生高阶能力提升”等主题，从八个专题全面分享了西交利物浦大学全英文教学的优秀实践，通过专题报告、工作坊、案例研讨等互动与实践为主的形式和参与老师进行了深入的交流和研讨。

▼点击下列视频，回看全英文研修的精彩瞬间。

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一、重塑教育理念

如何将“以教师为中心”的灌输型的课堂转变为“以学生为中心”的、研究导向型的“金课”？在全英文教学模式下，如何超越语言本身，在英文的语境下不仅提升学生的专业知识与素养，更能培养学生的国际化视野，支持他们成长为能够绽放于国际舞台的世界公民？

西交利物浦大学基于中西方高等教育优势的整合以及自身灵活的办学体制，围绕学生成长的需求建立了“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”的育人模式，在全英文教学模式下践行前沿的教育理念，激发学生自主学习的热情。

西浦ILEAD邀请西浦执行校长席酉民教授分享西浦的育人理念，西浦未来教育学院执行院长兼创业家学院（太仓）创业与企业港院长张晓军高级副教授介绍教学创新背景下的全英文教学实践，并带领参与老师们参观了西浦“以学生为中心”的国际化学习环境。

西交利物浦大学执行校长席酉民教授全面介绍了西浦“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”的教育理念。“‘以学生为中心’是以学生的成长为目标，引导学生发现兴趣所在，并基于兴趣持续学习获得成长。西浦倡导所有师生践行研究导向型教育，教师采用研究导向型教学方式，行政员工采用研究导向型工作方式，学生采用研究导向型学习方式。”

在互动环节，席酉民校长一一回应了参与老师们提出的关于如何进行教师考核、如何推动研究导向型教育、如何融合中西方教育实践等问题，“西浦把美国教育的灵活性、英国教育的质量保障体系和中国教育的重基础结合起来，并在通识教育的基础上，将专业教育、行业教育、管理教育相融合，跟随国际化的趋势和未来的需求培养人才。”

西浦未来教育学院执行院长张晓军高级副教授表示，“在高校开展全英文教学面临两方面的挑战，一个是表层的语言转换的挑战，另一个更深层的是学生对学习的理解及学习方式有待转变。西交利物浦大学在全英文教学模式下，围绕‘教学改革’和‘研究导向型教学’，帮助学生转变学习行为，引导学生基于兴趣和以解决问题为目标进行自主学习和探索。” 

张晓军院长整体介绍了西浦在研究导向型教学模式下，教师如何帮助学生克服在文献阅读、文献综述、口头报告、书面报告等全英文学习过程中遇到的挑战，并举例介绍了西浦如何创新性和个性化支持学生突破全英文学习“不自信”“开口难”“写不出来”等挑战。“西浦为所有大一学生开设学术英语小班课程，并一对一、一对二重点加强个别学生的英语水平。在大二大量英文专业词汇涌入时，西浦采用专业课教师和英语教师联合上课的方式，帮助学生顺利过渡到无障碍进行全英文专业课学习的状态。”

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二、提升全英文教学能力

如何通过提升全英文演讲能力和课堂技巧，增强参与者的英文表达信心？如何在全英文教学中设计真实问题驱动的研究导向型学习？如何优化全英文教学模式下的课程考核方式？经过多年的探索和迭代，西浦探索出了一套适合中国学生学情的全英文教学模式，逐步、分阶段帮助学生顺利适应全英文学习和研究。

作为“中外合作大学的标杆”，西交利物浦大学设有亚洲最大的语言中心之一，大多数专业课教师也曾就职于国内外顶尖大学，拥有多年海内外全英文教学经验。本次研修邀请了来自西浦未来教育学院教师发展部的教师发展师，来自数学物理学院、商学院的专业课教师进行主题分享，从多角度提升参与老师们的全英文教学能力。

西交利物浦大学未来教育学院教师发展部教师发展师Joseph Tinsley围绕全英文教学中如何给予学生教学指令和检查学生的理解程度展开了分享。

“使用全英文教学指令所面临的问题不仅有语言本身的挑战，也与学生的参与度密切相关。”Joseph Tinsley从指令和语言两个角度剖析了在课堂中使用英语教学指令需要注意的问题，“教学指令应当进行细分，教师需要提前做好计划并使用符合学生水平的用语，也可以使用视觉指令作为辅助。同时，教学指令的用语应该易于学生接受理解，比如尽可能地使用简单的语法结构。”

“引入学生感兴趣的话题，学生就愿意去探索，学习也会变得高效。”西交利物浦大学数学物理学院物理系于昊副教授以数理类课程大班教学活动为例，展示了引入热门科幻电影的课程设计，并介绍了如何通过前沿科研成果来激发学生的学习热情，“好奇心是驱动科学进步的动力，也是学习的动力。虽然数理知识是百年前的，但是我们可以让学生感受到这些知识在现在和未来大有用处，让学生从‘简单地记住公式’转变为‘在生活中灵活地运用数理原理’。”

于昊老师邀请参与老师体验了哈佛大学Eric Mazur的同伴教学模型，并表示：“通过讨论将全班人的答案汇总起来时，我们就会得到多样性的回答。采用同伴教学模型，可以实现学生课中积极参与、课后长时间记忆的效果。”

西交利物浦大学商学院会计系张捷副教授以《公司金融课程》为例，从课程设计、考核设计、课程效果等方面，系统讲解了全英文教学中的课程评价策略。

“持续不断解决问题的愉悦感是让学生对学习感兴趣的关键。” 张捷老师从大课、小课和答疑反馈等方面，细致地阐述了商科全英学习活动设计中可以采取的策略，并强调需要确保学习成果能被逐条考核。“大课要围绕冲突备课，在课程一开始抛出问题，让学生带着问题听课；设计案例时要宁简不繁，以免畏难情绪影响学生的自信和动力。同时，可以通过安排小组座位、小组任务来设计小课，并每周提供过程性反馈。”

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三、培养学生高阶能力

如何在全英文教学中培养学生的自主学习能力、批判性思维和跨文化交流能力？西交利物浦大学希望将学生培养为知识、能力与素养兼备的具有国际视野的世界公民，促进学生完成三个转变：从孩子到年轻的成人再到世界公民的转变，从被动学习到主动学习再到研究导向的学习的转变，从盲目到兴趣导向再到人生规划的转变。

来自西交利物浦大学人文社科学院的老师和英语语言中心研究生部门主任从具体案例出发，和参与老师们进行了深入的研讨。

西交利物浦大学人文社科学院应用语言学系魏日宁副教授从全英文教学的历史讲起，结合包含本科和研究生阶段的三门课程，清晰地阐释了全英教学中采取的课程设计和教学方法。

“我们不仅让学生使用模拟的数据，也让学生使用老师自己论文中的真实的数据，学生会带着好奇去深入研究。”魏日宁老师谈道，“研究导向型教学、成果导向教育、批判性思维是拉动学生内驱动力的三驾马车，可以帮助学生实现自主学习、终身学习。”

在设计小组作业时，魏日宁老师鼓励学生自行选择研究题目，以激发学生的思辨能力和进行自主学习的动力。

西交利物浦大学语言学院英语语言中心研究生部门主任张云燕博士在工作坊中设计了大量的小组讨论环节，在交流互动中启发参与老师们对批判性思维培养的深层思考。

“全英授课中的批判性思维教学有三个关键点：内容和语言整合学习、学术英语和全英文教学。这三点并不是独立的，而是相辅相成。” 张云燕主任谈道，“批判性思维的培养需要结合实际，根据学生的能力分成不同的难度，也可以采用翻转课堂的形式，激发学生进行批判性思考。”

本次研修吸引了任教于汕头大学生物医学工程系的美籍教师Eric S.Hald的参与。他谈道：“虽然我表示我可以通过软件翻译来听中文讲授，但是西浦的讲师们还是特意为我进行了全英文分享，真正做到了‘以学习者为中心’。两天的学习内容非常有价值。我非常认可西浦以学生为中心的教育理念，也学到了一些改进教学的好方法，可以帮助学生更好地适应全英文学习。”

重庆大学的毛老师带着“如何协调讲授内容的深度和学生学习接受度之间关系”的问题参与了本次研修。“这次研修从新的角度解答了我的问题。在学生英语能力有限的情况下，我们可以采用很多方式促进学生深入学习，如激发学生学习好奇心，引入同伴教学等。整体研修设计得也很科学。”

西浦作为中外合作办学的领先机构，近年来在如何整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索，形成了一套系统的“以学生为中心”的育人理念和教学模式，并总结了一套行政支撑体系的实践经验。

西浦ILEAD基于西浦的教育教学专长开发了针对任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修，可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各大高校组织教育同仁前来交流。

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记者：蒋玥
摄影摄像：陈俞玲
编辑：王珍
审核：任毅涵

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